中國的民營企業對職業教育、職業培訓方面有(yǒu)着較為(wèi)豐富的經驗和(hé)旺盛的需求。改革開(kāi)放30年，很(hěn)多(duō)民營企業在成長過程中對職業教育和(hé)職業培訓有(yǒu)着豐富的思考，他們同時(shí)也是職業教育培訓經濟獲益最大(dà)的一批企業。職業教育是今天的民營企業對職工最大(dà)的福利之一，也是其履行(xíng)社會(huì)責任的重要表現。而日前正式發布的國內(nèi)首份關于中國民營企業人(rén)才策略的調查顯示，無論是處于成長階段、上(shàng)市階段還(hái)是國際化階段的民營企業，均面臨着人(rén)才短(duǎn)缺的共同挑戰，尤其随着經濟全球化以及技(jì)術(shù)創新和(hé)産業升級的需要，中國民企遭遇到前所未有(yǒu)的人(rén)才挑戰。作(zuò)為(wèi)國家(jiā)教育體(tǐ)系一個(gè)核心部分，職業培訓讓更多(duō)民營企業獲益良多(duō)。因此，學校(xiào)和(hé)企業如何對接，是當下一個(gè)非常重要的話(huà)題。 2010年1月25日，由中華全國工商業聯合會(huì)、教育部聯合主辦的“校(xiào)企對話(huà)論壇”在國家(jiā)教育行(xíng)政學院順利舉辦。論壇特邀十餘位企業家(jiā)代表與正在國家(jiā)教育行(xíng)政學院研修的“第二期中等職業學校(xiào)校(xiào)長改革創新戰略專題研究班”200名校(xiào)長進行(xíng)了對話(huà)和(hé)互動。中華全國工商業聯合會(huì)宣教部部長高(gāo)慶林、教育部職業教育與成人(rén)教育司司長葛道(dào)凱、國家(jiā)教育行(xíng)政學院副院長李文長出席論壇。論壇由高(gāo)慶林和(hé)葛道(dào)凱分别主持。本次論壇的主題是“企業責任與校(xiào)企合作(zuò)”。天士力[32.90 -1.67%]集團工會(huì)主席袁曉霞、北京國正國際教育投資有(yǒu)限公司董事長羅曉明(míng)、石家(jiā)莊外語翻譯職業學院院長孫建中、廣州嶺南教育集團副總裁韓利慶、浙江天煌科技(jì)實業有(yǒu)限公司董事長黃華聖和(hé)中國亞龍科技(jì)集團董事長陳繼權等分别從多(duō)年的辦企、辦校(xiào)經驗出發，就現代企業的發展态勢對職業教育的影(yǐng)響、企業發展對技(jì)能型人(rén)才的需求、校(xiào)企合作(zuò)的內(nèi)容途徑、企業支持和(hé)參與職業教育的政策保障、校(xiào)企合作(zuò)的發展方向以及企業視(shì)野中的中職學校(xiào)教學改革等專題作(zuò)了主題發言，并現場(chǎng)回答(dá)了中職校(xiào)長提出的有(yǒu)關問題。論壇還(hái)圍繞“半工半讀與頂崗實習、專業設置、實訓基地與師(shī)資隊伍建設、職業學校(xiào)課程建設與教材編寫、企業文化與校(xiào)園文化”等主題分組進行(xíng)了校(xiào)企對話(huà)。天士力集團工會(huì)主席袁曉霞：企業發展急需技(jì)能型人(rén)才技(jì)能型人(rén)才是支撐中國未來(lái)經濟發展所需人(rén)才儲備的重要組成部分。此次金融危機之後，很(hěn)多(duō)企業都在反思，未來(lái)企業應該走向哪裏？我認為(wèi)，應該會(huì)從低(dī)附加值的企業向有(yǒu)自主知識産權和(hé)創新的企業去發展，但(dàn)這樣發展最主要的就是需要技(jì)能型的人(rén)才，而不都是高(gāo)學曆的研究人(rén)才。天士力從1994年發展到現在，這樣的感觸更深。我們企業坐(zuò)落在天津，2001年我做(zuò)企業人(rén)力資源工作(zuò)的時(shí)候，最早招聘本科生(shēng)比較多(duō)，但(dàn)随着産業快速的發展，由一個(gè)工廠變成五個(gè)工廠，對基層技(jì)能型的工人(rén)需要量就非常大(dà)。後來(lái)，我們走訪天津的中德培訓中心，發現它的機電(diàn)一體(tǐ)化有(yǒu)一個(gè)小(xiǎo)的實驗室，學生(shēng)學完之後就在那(nà)裏實踐，這樣的學生(shēng)畢業後技(jì)能性非常強，不單純是學理(lǐ)論知識，同時(shí)還(hái)加強他的實際動手能力。所以，我們當時(shí)就招聘了幾個(gè)這樣的學生(shēng)，後來(lái)發現他們在工廠産業化的過程中發揮了很(hěn)好的作(zuò)用。與此同時(shí)，我們跟天津中藥專科學校(xiào)合作(zuò)，提前把需求告訴他們，然後他們為(wèi)我們定向的培養學生(shēng)。而且，我們還(hái)有(yǒu)一個(gè)實習計(jì)劃，在最後的半年讓學員到我們公司實習，對他們的就業選擇也是非常好的方法。在這樣的過程當中，我們體(tǐ)會(huì)到一定要主動和(hé)職業學校(xiào)加強聯合，而不是說等我們需要什麽樣的人(rén)再去找，那(nà)樣就太被動了。我想給在座的各位校(xiào)長們一些(xiē)建議：首先，在入學的時(shí)候就應該給學生(shēng)進行(xíng)一定的就業指導和(hé)輔導，讓他們端正心态。其次，讓學生(shēng)看到未來(lái)發展的希望而不僅僅是為(wèi)了找到一份工作(zuò)。企業會(huì)通(tōng)過培訓、多(duō)崗位輪換以及職業發展通(tōng)道(dào)等等方式，讓員工成長，讓他們的收入能達到部門(mén)經理(lǐ)的收入标準。第三，提高(gāo)學生(shēng)持續學習的能力，畢業後到了企業也能不斷地掌握新的知識，提高(gāo)動手能力。國正國際教育投資有(yǒu)限公司董事長羅曉明(míng)：中國職業教育的五大(dà)态勢在經濟全球化的背景下，企業開(kāi)始朝規模化方向發展，通(tōng)過兼并方式做(zuò)得(de)越來(lái)越大(dà)。由于這種經濟結構的變化，使得(de)整個(gè)勞動組織形态也起了變化。中國職業教育的發展也逐漸形成五大(dà)态勢：第一，職業教育要寬口徑。原來(lái)強調職業教育裏面學的越窄越好，但(dàn)這導緻現在很(hěn)多(duō)人(rén)找不到工作(zuò)，這是由于現在新職業出現非常快，比如現在的網絡教育協調員、科學技(jì)術(shù)協調員、精神護理(lǐ)師(shī)等，如果職業教育僅僅培養學生(shēng)這麽一點東西，那(nà)麽，他學的這個(gè)職業變化之後就很(hěn)難再就業。第二，職業道(dào)德教育将成為(wèi)中國職業教育的一個(gè)核心。現在社會(huì)之間(jiān)信任很(hěn)短(duǎn)缺，這就使得(de)職業教育非常困難。在1998年的時(shí)候，我提出一個(gè)思想叫人(rén)格本位，其核心精神是人(rén)不僅要有(yǒu)知識，更要有(yǒu)對知識的理(lǐ)解、應用、創造的能力，還(hái)有(yǒu)對人(rén)類崇高(gāo)精神的感悟和(hé)思索，對事物的判斷、認知的能力，并由此産生(shēng)民族精神、社會(huì)責任感、誠信品格，積極的人(rén)生(shēng)目标，并有(yǒu)着一直為(wèi)此奮鬥的堅韌毅力。我們常說，有(yǒu)德無才的是次品，有(yǒu)德有(yǒu)才的才是正品，無德無才的絕對是廢品。而企業裏最怕無德有(yǒu)才，有(yǒu)才有(yǒu)什麽用？有(yǒu)知識有(yǒu)能力，但(dàn)是沒有(yǒu)道(dào)德，這樣他的破壞性更大(dà)，特别是現在網絡發展這麽迅速，如果沒有(yǒu)道(dào)德的話(huà)，他很(hěn)快就拷貝你(nǐ)的技(jì)術(shù)、出賣你(nǐ)的技(jì)術(shù)。所以職業教育、道(dào)德教育比什麽都重要。我在做(zuò)吉利大(dà)學的時(shí)候一直就強調“先做(zuò)人(rén)後做(zuò)事，先求生(shēng)存再求發展，不要把第一次就業看成是終身的就業”。第三，企業大(dà)學與前校(xiào)後廠，特别是到了一定規模的企業都會(huì)把跟高(gāo)校(xiào)的合作(zuò)或者跟中等學校(xiào)的合作(zuò)作(zuò)為(wèi)企業發展的很(hěn)重要一環，通(tōng)過企業大(dà)學滿足人(rén)才終身學習這樣一種需要。這種模式能特别有(yǒu)效的調整“産品”結構，為(wèi)企業打造适合自身特色和(hé)發展需要的課程體(tǐ)系。所以，作(zuò)為(wèi)中職學校(xiào)，需要更深入地走進企業，不要把傳統的觀念始終固守在頭腦(nǎo)裏。第四，重視(shì)技(jì)能開(kāi)發。現在全世界都非常重視(shì)技(jì)能開(kāi)發，為(wèi)了使技(jì)能型人(rén)才的培養更有(yǒu)針對性，歐洲一些(xiē)國家(jiā)和(hé)組織非常重視(shì)技(jì)能的預測，如果隻是現在需要什麽培養什麽，那(nà)就遲了。 2000年英國建立了技(jì)能庫，現在我們正在跟英國國家(jiā)技(jì)能學院談判，想把英國國家(jiā)技(jì)能教育整個(gè)這套體(tǐ)系引進中國。中國的職業教育應該更多(duō)的學習其他先進國家(jiā)的理(lǐ)念。第五，網絡化學習将是今後教育的一個(gè)最核心形式。特别在現在經濟全球化方向下，網絡學習将會(huì)推翻學校(xiào)的傳統教育模式，大(dà)學的組織形态将會(huì)發生(shēng)徹底的變化，而職業教育的創新将成為(wèi)主流。石家(jiā)莊外語翻譯職業學院院長孫建中：教産結合破解畢業生(shēng)就業難題石家(jiā)莊外語翻譯學院是一所名不見經傳的學校(xiào)，自2006年以來(lái)，畢業生(shēng)平均就業率達到96．6％，對口就業率58．3％，在單位成為(wèi)骨幹的占18．7％，進入國有(yǒu)大(dà)中型企業的占16．1％，進入沿海外資企業的占25．5％，出國留學和(hé)就業的占5．3％，專升本的占3．7％，同時(shí)出現衆多(duō)用人(rén)單位上(shàng)門(mén)争聘現象。我對畢業生(shēng)就業提出三句話(huà)——以普遍就業為(wèi)基礎，以對口就業為(wèi)追求，以高(gāo)質量就業為(wèi)目标。對于人(rén)才的理(lǐ)解，我認為(wèi)有(yǒu)兩種：一種是職業人(rén)，一種是創業人(rén)。我們的做(zuò)法就是讓我們的學生(shēng)在校(xiào)成為(wèi)準職業人(rén)、創業人(rén)，法寶就是讓教、産緊密結合在一起。首先，開(kāi)辟教産結合新途徑，讓學校(xiào)與行(xíng)業企業聯姻。專業和(hé)行(xíng)業企業需求對接，讓學生(shēng)在學校(xiào)所學的專業就是走上(shàng)工作(zuò)崗位之後直接能用的東西，所以把學生(shēng)叫做(zuò)準職業人(rén)。其次，制(zhì)訂了準職業人(rén)的規格标準。我們學院有(yǒu)一個(gè)總的規格标準，然後各個(gè)行(xíng)業又有(yǒu)規格标準。這條規格标準雖然隻有(yǒu)以上(shàng)幾條，但(dàn)是對人(rén)才的外語專業及工作(zuò)能力水(shuǐ)平都有(yǒu)明(míng)确的量化，畢業時(shí)達不到這個(gè)的就延期畢業。第三，建立準職業人(rén)培養委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)由企事業單位人(rén)事部門(mén)主管，各行(xíng)業教學骨幹組成。他們的核心任務就是以就業為(wèi)導向，按照某一個(gè)職業崗位，并結合企業相關崗位所搜集的案例制(zhì)訂準職業人(rén)質量标準，按照教學規律将各項技(jì)術(shù)知識、能力和(hé)綜合素質進行(xíng)總結歸納，構成教學闆塊，制(zhì)訂教學大(dà)綱，這樣在專業設置、課程選擇、教學計(jì)劃、實習及畢業設計(jì)等環節由學院、用人(rén)單位合作(zuò)完成，用人(rén)單位直接參與到人(rén)才培養過程當中。除此之外，我們還(hái)通(tōng)過“萬名師(shī)生(shēng)訪萬家(jiā)”活動與用人(rén)單位建立良好的關系，不僅拓寬了就業渠道(dào)，還(hái)為(wèi)我們聘請(qǐng)崗位一線的專家(jiā)進入準職業人(rén)培養委員會(huì)和(hé)來(lái)校(xiào)授課提供了便利、打通(tōng)了渠道(dào)。第四，讓校(xiào)園文化與企業文化實現對接。當然，為(wèi)了實現把學生(shēng)培養成準職業人(rén)的目标，我們還(hái)制(zhì)定了全方位的保障計(jì)劃，首先是建立畢業生(shēng)反哺母校(xiào)制(zhì)度，以系為(wèi)單位，以專業為(wèi)重點，充分利用畢業生(shēng)人(rén)脈資源，構建全天候畢業生(shēng)就業信息網，讓已經參加工作(zuò)的畢業生(shēng)提供工作(zuò)案例，這樣一方面增強了學員案例教學的針對性，一方面指導與幫助應屆畢業生(shēng)進行(xíng)面試，有(yǒu)利推動畢業生(shēng)的就業。其次，與衆不同的師(shī)資力量，像師(shī)傅帶徒弟一樣開(kāi)展教學活動。我們師(shī)資資源非常廣泛，均是來(lái)自于各行(xíng)各業的專家(jiā)和(hé)能手。第三，創立課程開(kāi)發新模式，讓職場(chǎng)案例在課堂上(shàng)領舞。我們很(hěn)多(duō)專業都設有(yǒu)實訓室，比如報關專業的實訓室就把報關行(xíng)裏所有(yǒu)的環節都囊括了，并且從報關的部門(mén)買了一套真正的辦公軟件，我們的學生(shēng)畢業時(shí)就拿(ná)這套軟件說話(huà)，這套軟件做(zuò)不下來(lái)就不能畢業。第四，别開(kāi)生(shēng)面的教學與考核形式把學生(shēng)帶出課堂，領入職業練兵場(chǎng)。我們強調把第一線的經驗直接滲透到教學中來(lái)，反哺課堂，實踐教學使學院與用人(rén)單位的合作(zuò)由單一到多(duō)元，尤其對就業産生(shēng)了有(yǒu)效的帶動作(zuò)用，為(wèi)學生(shēng)創造了更多(duō)的就業機會(huì)。讓課堂變為(wèi)工作(zuò)現場(chǎng)，讓學生(shēng)變為(wèi)工作(zuò)人(rén)員。第五，注重職業道(dào)德教育。我們的一個(gè)學生(shēng)到石家(jiā)莊六院去實習，作(zuò)為(wèi)一個(gè)護士，她每次都把手術(shù)室外邊的鞋擺得(de)整整齊齊，把所有(yǒu)的拖鞋鞋套都綁到鞋裏邊去，長年累月這麽做(zuò)，後來(lái)被護士長看到，直接就把她留在醫(yī)院。這就是道(dào)德的力量、細節的力量，也是一個(gè)環節的力量。另外，我們不鼓勵學生(shēng)跳(tiào)槽，我們告訴學生(shēng)做(zuò)人(rén)、做(zuò)事要專注，除了這個(gè)企業倒閉才離開(kāi)，不然的話(huà)我們不鼓勵跳(tiào)槽，不鼓勵先就業再擇業的做(zuò)法，要與企業同呼吸共命運，當别人(rén)隻能堅持一天兩天的時(shí)候，我們的學生(shēng)一定要堅持一年兩年，當别的學生(shēng)堅持一年兩年，我們的學生(shēng)一定要堅持十年二十年。廣州嶺南教育集團副總裁、嶺南職業學院董事韓利慶：堅持合作(zuò)創新融合的辦學思想嶺南職業技(jì)術(shù)學院目前高(gāo)職一共将近14000人(rén)，因為(wèi)坐(zuò)落在廣州市開(kāi)發區(qū)科學城[6.68 1.37%]入口，對面是國家(jiā)級軟件園，所以有(yǒu)特别強烈的地域優勢。前不久，我們受廣州開(kāi)發區(qū)委托，策劃了一個(gè)中國國家(jiā)級開(kāi)發區(qū)職業教育年會(huì)。教育部副部長魯昕在年會(huì)上(shàng)指出：首先，要更新觀念，大(dà)膽革新，要看企業滿意不滿意，行(xíng)業滿意不滿意，老百姓滿意不滿意，不要光從教育內(nèi)部看教育，要跳(tiào)出教育看教育。其次，職業教育的定位是為(wèi)産業建設服務，為(wèi)産業結構調整服務，為(wèi)産業升級服務，為(wèi)企業創造高(gāo)附加值産品服務，離開(kāi)了企業行(xíng)業，職業教育将止步不前。第三，職業教育要突出抓好服務區(qū)域的經濟發展，服務國家(jiā)産業升級，服務區(qū)域經濟結構調整，服務城市化進程，服務企業産品升級換代，服務民族文化、民間(jiān)工藝和(hé)民間(jiān)技(jì)術(shù)的傳承，統籌國家(jiā)區(qū)域發展、城鄉發展、中部和(hé)西部協調發展，服務改善民生(shēng)等重要的曆史任務。第四，校(xiào)企合作(zuò)要尋求新的載體(tǐ)、新的模式，怎樣把企業、學校(xiào)緊緊地聯系到一起。載體(tǐ)有(yǒu)很(hěn)多(duō)形式，如董事會(huì)、董事局、學務委員會(huì)，可(kě)以更深化地改革，包括産權制(zhì)度的改革，實行(xíng)股份制(zhì)等等。我們嶺南職業技(jì)術(shù)學院不是把民辦教育當做(zuò)職業，當做(zuò)糊口的手段，而是把它當做(zuò)事業一心一意地做(zuò)。嶺南堅持合作(zuò)創新融合的辦學思想，走區(qū)域融合、校(xiào)企合作(zuò)、工學結合的內(nèi)涵建設之路。嶺南有(yǒu)得(de)天獨厚的辦學環境，始終堅持與産業融合、行(xíng)業融合、區(qū)域經濟融合，大(dà)大(dà)提升了辦學優勢：首先，通(tōng)過在校(xiào)內(nèi)創建嶺南科技(jì)園和(hé)嶺南創業園，吸引了30多(duō)家(jiā)企業進駐。我們的租金是非常廉價的，但(dàn)是有(yǒu)特殊的要求——要和(hé)下設的六個(gè)二級學院進行(xíng)校(xiào)企融合。其次，開(kāi)設定制(zhì)班，引進企業合作(zuò)開(kāi)發課程。我們有(yǒu)一個(gè)動漫專業，是這兩年剛剛流行(xíng)的專業，我們引進了一個(gè)動漫公司，其中一個(gè)捕捉系統投資将近100萬元，如果自己投資這個(gè)系統可(kě)能一個(gè)月就用兩次。那(nà)麽，我們兩家(jiā)合作(zuò)，學校(xiào)幫他們出場(chǎng)地，他們投資設備，設備的擁有(yǒu)方是他們，但(dàn)我們可(kě)以共同使用。除此之外，我們還(hái)着重探索園中校(xiào)、校(xiào)中園的辦學模式，将科學城的地域優勢轉化為(wèi)學院的辦學優勢，各專業成立專業指導委員會(huì)，與開(kāi)發區(qū)深度融合建立20到30個(gè)定單班，實施校(xiào)企講師(shī)工程師(shī)互聘計(jì)劃。第三，樹(shù)立品牌意識，打造品牌課程、品牌專業和(hé)品牌形象。通(tōng)過“培優工程”和(hé)“鑄魂工程”，着力培養尖子生(shēng)，加強對學生(shēng)職業素質的訓導培養。浙江天煌科技(jì)實業有(yǒu)限公司董事長黃華聖：校(xiào)企合作(zuò)需要政府扶持中國經濟目前正面臨着産業結構的調整與升級，在走新型的工業化道(dào)路發展的變革中，很(hěn)多(duō)領域都面臨着從低(dī)端産業向高(gāo)端産業發展，這就帶來(lái)了新的就業崗位、就業方向。所以迫切需要一大(dà)批高(gāo)素質、技(jì)能型的勞動者。那(nà)麽，在這樣的背景下，我認為(wèi)職業學校(xiào)的教學改革應該與企業發展同步，能夠更好地為(wèi)企業發展服務，通(tōng)過企業與學校(xiào)進行(xíng)深入的合作(zuò)，是實現職業教育人(rén)才培養模式的有(yǒu)效途徑，也是職業學校(xiào)和(hé)企業發展的必然選擇。從一定意義上(shàng)講，職業教育已經成為(wèi)提高(gāo)我們國家(jiā)核心競争力的重要內(nèi)容之一。校(xiào)企合作(zuò)的定義，是學校(xiào)與企業在資源互補、人(rén)才培養、崗位培訓、學生(shēng)就業、科研活動、技(jì)術(shù)服務等領域開(kāi)展的各項合作(zuò)。根據調查顯示，一個(gè)人(rén)的工作(zuò)能力不論是專業的動手操作(zuò)能力、分析解決問題能力還(hái)是計(jì)劃組織與溝通(tōng)的能力，其獲取的途徑70％以上(shàng)主要應該來(lái)自平時(shí)的工作(zuò)經驗與積累。因此，隻有(yǒu)利用學校(xiào)和(hé)企業不同的資源和(hé)環境，才能培養出能夠适應市場(chǎng)發展，适合企業需要的技(jì)能型人(rén)才。隻有(yǒu)發揮學校(xiào)與企業在人(rén)才培養方面的各自優勢及把以課堂學習為(wèi)主的教學環境與直接獲取實際經驗與能力為(wèi)主的企業生(shēng)産現場(chǎng)環境有(yǒu)機地結合起來(lái)，從而才能使學校(xiào)能夠更好地了解企業對人(rén)才的需求，從而不斷改進教學，使教學貼近企業生(shēng)産實踐，使培養的學生(shēng)能夠盡快适應社會(huì)發展的需要，縮短(duǎn)與企業的磨合期，降低(dī)企業的培訓成本和(hé)勞動成本，有(yǒu)利于企業的發展。職業教育發展到今天，所取得(de)的成績有(yǒu)目共睹，我認為(wèi)可(kě)以歸納為(wèi)以下五點：學校(xiào)的辦學思想、辦學機制(zhì)、辦學方針、體(tǐ)系建設都有(yǒu)了質的飛躍；學校(xiào)的招生(shēng)規模數(shù)量、實訓基地、職教中心、師(shī)範院校(xiào)建設取得(de)了成就；形成以就業為(wèi)導向，工學結合、校(xiào)企合作(zuò)、頂崗實習的人(rén)才培養模式；強化對學生(shēng)綜合技(jì)能的訓練，加強學生(shēng)職業道(dào)德和(hé)素養的建設；為(wèi)社會(huì)培養一大(dà)批應用型、技(jì)能型人(rén)才。如今，産教合作(zuò)、校(xiào)企合作(zuò)、工學結合等都已經成為(wèi)職業教育發展的主旋律，校(xiào)企合作(zuò)的發展模式，具備了多(duō)樣性的特點，代表性的有(yǒu)半工半讀，定單培養等等，但(dàn)是，從校(xiào)企合作(zuò)發展中目前存在的一些(xiē)問題來(lái)看，行(xíng)業、企業參與辦學的機制(zhì)、體(tǐ)制(zhì)還(hái)沒有(yǒu)理(lǐ)順，多(duō)元化的辦學模式也沒有(yǒu)完全形式。所以，我認為(wèi)校(xiào)企合作(zuò)要深入發展，關鍵在于如何改革與創新。作(zuò)為(wèi)職業教育來(lái)說，經過了多(duō)年與企業的合作(zuò)，探索了多(duō)種多(duō)樣的合作(zuò)方法，學校(xiào)和(hé)企業的對接固然有(yǒu)很(hěn)多(duō)模式，但(dàn)很(hěn)多(duō)企業、行(xíng)業本身有(yǒu)自己的特殊性，技(jì)術(shù)和(hé)能源都難以滲透，而學校(xiào)也感到力不從心，鞭長莫及。因此，校(xiào)企合作(zuò)的對接需要建立一個(gè)良好的對接平台。比如電(diàn)力企業運行(xíng)中需要的發電(diàn)、輸電(diàn)等控制(zhì)設備，一般來(lái)說體(tǐ)積龐大(dà)，而目前學校(xiào)的課程設置和(hé)電(diàn)力企業的需求有(yǒu)一定差距，比如學生(shēng)來(lái)實習，企業一般不太願意讓學生(shēng)動手操作(zuò)，而學校(xiào)也感覺到學生(shēng)到企業參加實習後并沒有(yǒu)學到很(hěn)多(duō)實際工作(zuò)經驗，而學校(xiào)花(huā)了大(dà)量的精力培養出來(lái)的學生(shēng)也不太好就業。而真正具備實踐技(jì)能又具備動手能力的學生(shēng)應該說還(hái)是比較少(shǎo)的，這就是典型的對接錯位。對此，天煌的具體(tǐ)做(zuò)法是深入電(diàn)力行(xíng)業企業進行(xíng)調研，了解崗位技(jì)能要求，并與多(duō)家(jiā)職業院校(xiào)開(kāi)展合作(zuò)，共同研制(zhì)了發電(diàn)、編配電(diàn)實訓系統。這些(xiē)實訓設備與電(diàn)力工業現場(chǎng)結合緊密，注重學生(shēng)職業技(jì)能的培養。使學生(shēng)在學校(xiào)的實訓時(shí)就能夠掌握到電(diàn)力工業設備的基本原理(lǐ)、使用、操作(zuò)與維護方法。學生(shēng)畢業後不僅對電(diàn)力設備的工作(zuò)原理(lǐ)有(yǒu)所了解，而且能夠從事現場(chǎng)的操作(zuò)，能較快地适應電(diàn)力行(xíng)業及相關工作(zuò)的需要。這樣能夠大(dà)大(dà)縮短(duǎn)企業對員工的上(shàng)崗培訓時(shí)間(jiān)。另外，校(xiào)企合作(zuò)實踐很(hěn)重要的一項內(nèi)容，是如何将工業文化、企業文化、校(xiào)園文化有(yǒu)效融合，要讓學生(shēng)深入了解企業文化的內(nèi)涵，包括企業精神和(hé)工作(zuò)價值觀。現在很(hěn)多(duō)企業都把學生(shēng)所掌握的基礎知識、專業技(jì)能、事業心、品德與企業的核心文化工作(zuò)價值觀看得(de)同等重要。因此在職業教育校(xiào)企合作(zuò)的過程中，如何向學生(shēng)灌輸敬業精神、熱愛(ài)工作(zuò)、關心企業、懂得(de)感恩，有(yǒu)理(lǐ)想，學會(huì)表達、善于理(lǐ)解、敢于創新，這樣的學生(shēng)畢業後到企業去，我想廣大(dà)企業應該是歡迎的。這些(xiē)學生(shēng)到企業後也能夠腳踏實地，從基層做(zuò)起，通(tōng)過自身的努力逐漸上(shàng)升到職業成功人(rén)士，真正發揮聰明(míng)才智，與企業共繁榮。 “校(xiào)企合作(zuò)是雙方利益和(hé)效益的驅動，互惠雙赢是職業教育校(xiào)企合作(zuò)可(kě)持續發展的前提。”當前，校(xiào)企合作(zuò)的實踐中存在着很(hěn)多(duō)困難和(hé)問題，很(hěn)大(dà)程度上(shàng)阻礙了校(xiào)企合作(zuò)持續健康發展。首先，企業參與職業教育項目合作(zuò)的積極性不高(gāo)。其次，政府對校(xiào)企合作(zuò)的引導、鼓勵、扶持缺乏有(yǒu)效的措施與保障，校(xiào)企合作(zuò)協調運行(xíng)機制(zhì)尚不夠完善。第三，職業院校(xiào)和(hé)企業在合作(zuò)過程中的權利、義務關系等有(yǒu)待明(míng)确。目前我們國家(jiā)有(yǒu)關法律法規對職業教育校(xiào)企合作(zuò)沒有(yǒu)作(zuò)出明(míng)确的規定，所以很(hěn)大(dà)程度上(shàng)已經阻礙了職業教育校(xiào)企合作(zuò)持續健康的發展。但(dàn)是，一些(xiē)地方政府已經出台了相關的條例，比如甯波市出台了甯波市職業教育校(xiào)企合作(zuò)促進條例，明(míng)确規定政府的職能，包括對教育、勞動、人(rén)士、發展和(hé)改革、科技(jì)等相關部門(mén)，在各自的職責範圍內(nèi)為(wèi)校(xiào)企合作(zuò)提供政策傾斜等作(zuò)出了原則的規定。杭州市人(rén)民政府已經出台了杭州市大(dà)學生(shēng)企業實訓工作(zuò)方案，對企業接納大(dà)專、本科、高(gāo)職學生(shēng)到企業就業，每人(rén)每年給企業補貼3000元，2009年天煌就拿(ná)到了9萬多(duō)元錢(qián)這樣的獎勵。目前杭州也出現了技(jì)工慌、民工慌，所以杭州目前有(yǒu)不少(shǎo)企業正在積極呼籲政府出台企業接納中職學生(shēng)的相關激勵政策。因此，我認為(wèi)校(xiào)企合作(zuò)要深入發展就需要政府加大(dà)投入力度，加強統籌管理(lǐ)，将校(xiào)企合作(zuò)納入到企業的評價指标及學校(xiào)的評估中去，從而建立一套切實可(kě)行(xíng)的規範、管理(lǐ)、扶持、引導校(xiào)企合作(zuò)發展的長效機制(zhì)，吸引更多(duō)的企業主動地參與到校(xiào)企合作(zuò)中來(lái)，切實提高(gāo)企業的積極性。與此同時(shí)，還(hái)應該由政府指導，行(xíng)業企業學校(xiào)共同參與，組建專門(mén)的校(xiào)企合作(zuò)理(lǐ)論和(hé)實踐的研究機構，積極開(kāi)展校(xiào)企合作(zuò)中的工作(zuò)價值觀的研究，将學校(xiào)、行(xíng)業、企業工作(zuò)價值觀能夠有(yǒu)效融合起來(lái)，實現校(xiào)企合作(zuò)中以工作(zuò)價值觀引領的學校(xiào)和(hé)企業文化溝通(tōng)融合，切實有(yǒu)效将典型的校(xiào)企合作(zuò)的成功範例推薦給廣大(dà)學校(xiào)，組織交流，學習探討(tǎo)，引領并促進職業教育可(kě)持續健康發展。中國亞龍科技(jì)集團董事長陳繼權：着力提高(gāo)畢業生(shēng)就業質量我認為(wèi)我們談就業問題時(shí)，應該先考慮到職業素養、工作(zuò)能力、專業相關度、工作(zuò)能力、企業評價等等，然後才能談到就業率。我們隻有(yǒu)先考慮就業質量，才能真正把學校(xiào)辦好。我們都認識到，學教一體(tǐ)化是職業教育創新的有(yǒu)效手段，那(nà)麽，怎樣讓學教一體(tǐ)化的得(de)以有(yǒu)效實施？首先，應根據産業未來(lái)需求和(hé)職場(chǎng)環境制(zhì)訂能力大(dà)綱。其次，從能力大(dà)綱出發制(zhì)訂特色做(zuò)學教專業課程體(tǐ)系設置。第三，特色專業課程體(tǐ)系與實訓基地要把握整體(tǐ)設計(jì)。第四，課程體(tǐ)系、實訓基地設計(jì)考慮有(yǒu)兩個(gè)需要，企業和(hé)自我學習的需要。第五，人(rén)才培養标準由行(xíng)業企業進行(xíng)評價。第六，特色專業建設為(wèi)區(qū)域經濟發展服務。另外，談到如何加強職業院校(xiào)內(nèi)涵建設，我認為(wèi)，學生(shēng)職業能力的形成要有(yǒu)四點支撐，這四點好比一個(gè)凳子的四個(gè)腳：師(shī)資隊伍建設、專業課程建設、實訓基地建設、校(xiào)企合作(zuò)。因此，我們首先必須制(zhì)訂師(shī)資隊伍引進标準、制(zhì)訂師(shī)資隊伍培養計(jì)劃、制(zhì)訂師(shī)資隊伍工作(zuò)目标。其次，要調動地方制(zhì)訂校(xiào)企合作(zuò)的政策，創新校(xiào)企合作(zuò)的模式，要把校(xiào)企合作(zuò)重點落實在人(rén)才培養上(shàng)。第三，實訓基地建設有(yǒu)利于學教一體(tǐ)化教學改革實現資源共享。